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Soluciones de el libro de biologia primer grado de secundaria resuelto

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INDICE DEL LIBRO

  • Bloque 1: Biodiversidad e identidad
  • Bloque 2: Lazos de vida
  • Bloque 3: Decisiones

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Espa√Īol

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Historia

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Biología

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Formación cívica y ética

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Geografía

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Libro de biología de 1 de secundaria contestado por México Educa

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P√°gina 18

Sesión 1

Observa a México en el mapa 1.1

Respuesta:

Mapa 1.1 Identifica la ubicación geográfica de México, su forma y la diversidad de regiones naturales.

Bosque, Desierto y Selva son las regiones observadas..

P√°gina 23

Sesión 3

¬ŅQu√© pasar√≠a en el ecosistema si los hongos y bacterias dejaran de existir?

Respuesta:

desaparecería, pues las plantas se quedarían sin alimento y serian las primeras en morir, después morirían todos los demás organismos que se alimentan y viven en dichas plantas.

P√°gina 28

Sesión 4

Actividad 4 Explorar nuestra localidad

Respuesta:

3. Respondan:

a) ¬ŅPor qu√© estas especies son importantes en el ecosistema de su localidad?

cada uno de los organismos en un ecosistema promueve el equilibrio; pudieras decir un ejemplo de alg√ļn organismo en tu localidad que hace algo importante porque se ve reflejado en una ayuda para otros organismos. Las cachoras o geckos viven dentro de las casas, pero al alimentarse lo hace con insectos y ar√°cnidos como los alacranes, entonces nos ayudan a que no seamos atacados por ara√Īas o alacranes.

b) ¬ŅDe qu√© manera las interacciones de unas especies con otras en los ecosistemas de su localidad permiten su sobrevivencia?

(Video) Tipos de Energía | Videos Educativos Aula365

Existen muchos tipos de interacciones entre organismos, algunas de ellas son interacciones positivas (que se ayudan) y otras negativas (que se afectan) pero en todos esos casos tienen una cierta dependencia entre ellos, por ejemplo el pez payaso y las anémonas, el pez vive en la anémona y se mantiene a salvo de sus depredadores y en cambio la anémona recibe una mayor oxigenación por el nado del pez.

c) ¬ŅQu√© pasar√≠a en el ecosistema si alguna de las especies desapareciera?

estaría afectado en menor o mayor medida, pero en todos los casos con el riesgo de que ese desequilibrio termine desapareciendo el ecosistema.

P√°gina 30

Sesión 5

Actividad 4 De vuelta a nuestros valores

Respuesta:

2. Re√ļnete con un compa√Īero y, con base en lo le√≠do, respondan las siguientes preguntas:

a) ¬ŅQu√© problema se expone en la nota period√≠stica?

Empresas mineras canadienses pretenden explotar minerales en un lugar sagrado para los indígenas huicholes.

b) ¬ŅQu√© ideas y valores orientan los argumentos de los ind√≠genas Wix√°rika y de las empresas canadienses?

Los indígenas Wixárika promueven el valor ambiental y el valor cultural de la región, mientras que las empresas canadienses promueven la destrucción y desinterés de casi el 50% del sitio sagrado por la explotación de oro y plata.

c) ¬ŅQu√© relaci√≥n tiene este caso con la importancia √©tica de la biodiversidad?

La ética de la biodiversidad nos pide ser conscientes de la importancia de la naturaleza, de todo lo que la conforma, de como nos sirve y que sin ella podríamos destruirnos a nosotros mismos.

d) Si una empresa quisiera instalarse en la localidad donde viven ¬Ņestar√≠an a favor o en contra? ¬Ņpor qu√©?

Esta es una pregunta personal que se deben de basar en las razones del por qué, más que en el si o no.

P√°gina 34

Herederos de la biodiversidad

a) ¬ŅC√≥mo se representa la biodiversidad en la bandera de M√©xico?

Respuesta:

Se representa con dos animales, la serpiente y el √°guila. Adem√°s se muestra el nopal y ramas de encino y laurel.

P√°gina 36

Sesión 1

Actividad 1 Los fósiles cuentan la historia

Respuesta:

a) Relaciona los fósiles de las capas de la imagen con la evolución de los seres vivos en el tiempo.

Desde hace millones de a√Īos ha existido vida en la tierra, sin embargo a trav√©s del tiempo los organismos vivos no han sido siempre los mismos, han cambiado desde peque√Īas estructuras, sencillas y b√°sicas hasta organismos muy complejos con capacidades e inteligencia superior a sus ancestros, pasando por organismo gigantescos tipo reptiles como los dinosaurios.

P√°gina 37

Sesión 1

Actividad 2 Dos interpretaciones para un mismo resultado

Respuesta:

a) ¬ŅEn qu√© se parecen las ideas de ambos naturalistas?

En que hay cambios en los organismos a través del tiempo (evolución), persistiendo aquellos organismos mas adaptados al entorno.

b) ¬ŅCu√°les son las diferencias entre la teor√≠a de Lamarck y la de Darwin?

Lamarck explicaba cambios que se pueden dar en la misma generaci√≥n por el simple esfuerzo o intensidad de trabajo en alg√ļn √≥rgano, mientras que Darwin explica que los cambios se dan estrictamente entre generaciones al quedar vivos o se reproducen solo aquellos que est√°n mas adaptados a su medio.

P√°gina 38

Sesión 3

Actividad 3 Un viaje de descubrimiento

Respuesta:

a) ¬ŅPor qu√© llam√≥ la atenci√≥n de Darwin encontrar distintas especies de pinzones?

porque a pesar de que todos eran pinzones había diferencias muy marcadas entre cada especie.

b) Explica cuál es la relación entre la diversidad de picos de los pinzones y el ambiente de las islas Galápagos.

La forma y el tama√Īo de los picos de los pinzones variaba en raz√≥n de la isla, primordialmente debido a que la fuente de alimentaci√≥n de los pinzones era distinta en cada una, por lo cual cada ave estaba adaptada a su medio.

P√°gina 41

Sesión 4

Actividad 4 Así ocurre la selección natural

Respuesta:

a) ¬ŅQu√© tipo de escarabajo es m√°s probable que sobreviva y se reproduzca?, el de color oscuro ¬Ņpor qu√©? porque se logra perder entre el color de la corteza del √°rbol y as√≠ es m√°s dif√≠cil que lo vean sus depredadores.

b) ¬ŅQu√© relaci√≥n tiene el color de los escarabajos con el tronco donde habitan?

Los escarabajos con el color similar al tronco se puede decir que est√°n m√°s adaptados a su medio.

c) ¬ŅQu√© otras adaptaciones podr√≠an ayudar al escarabajo para sobrevivir a su depredador?

el tama√Īo, puede que despidan un olor desagradable, o que sean muy duros.

P√°gina 46

Sesión 7

Actividad 5 Evidencias de la evolución

Respuesta:

En equipo observen la figura 1.28.

2. En su cuaderno:

a) Describan los cambios físicos de la ballena a través del tiempo.

Aument√≥ drasticamente de tama√Īo, paso de tener cuatro patas a tener solo aletas, disminuyeron hasta casi desaparecer la pelvis y el f√©mur (patas traseras), ademas el hocico alargado fue reemplazado por una gran cabeza.

b) Expliquen por qué ocurrieron esos cambios.

Posiblemente por adaptarse para sobrevivir a los cambios en las condiciones de su h√°bitat, o lugar donde viven.

3. En grupo, discutan cómo los paleontólogos identifican que una especie ha evolucionado.

Hoy en día una de las pruebas mas aceptadas es a través de un análisis genético, pero la observación también es una parte importante, por ejemplo cuando ves dos especies que son muy parecidas y pero una característica es diferente por alguna adaptación al medio, como el caso de los pinzones de Darwin.

P√°gina 47

Sesión 8

A la luz de la evolución

Respuesta:

a) Identifiquen en su dibujo las adaptaciones que favorecen la sobrevivencia de los conejos.

  1. El color del pelaje para perderse entre el suelo o la vegetación de su hábitat.
  2. La velocidad con la que puede desplazarse.
  3. Las orejas grandes que permiten escuchar mínimos sonidos a gran distancia.
  4. Bigotes que sienten vibraciones muy agudas.
  5. Olfato muy desarrollado.

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Sesión 1

Actividad 1 Similitudes y diferencias entre organismos.

Respuesta:

Para realizar la actividad 1, te recomiendo usar la siguiente página para que elijas el animal o planta de tu gusto, en ella encontraras todos los datos necesarios para tu cuadro sinóptico.

P√°gina 63

Sesión 1

Actividad 1 Interacciones entre los seres vivos

Respuesta:

En tu cuaderno traza el siguiente cuadro y escribe el nombre de cada animal en donde corresponda.

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3. ¬ŅCu√°les animales son depredadores y cu√°les no lo son? ¬ŅC√≥mo lo sabes?

Los depredadores por definición son animales que cazan o se alimentan de otras especies.

4. ¬ŅQu√© pasar√≠a en el ecosistema si no hubiera depredadores?

La poblaci√≥n o el n√ļmero de las especies que son cazadas aumentar√≠an considerablemente.

P√°gina 67

Sesión 3

Actividad 3 Importancia de los depredadores en el equilibrio

Respuesta:

1. En equipo, analicen la gr√°fica 1.1 y expliquen en una hoja lo siguiente:

a) Relaci√≥n entre el tama√Īo de la poblaci√≥n de p√°jaros (naranja) y larvas de mariposa (azul verdoso).

Considerando a las larvas de mariposa alimento para los pájaros, cada que la población de pájaros aumenta, la población de larvas disminuye porque son consumidas mas rápidamente; y ya estando escasas las larvas, la población de pájaros decae o disminuye pero al mismo tiempo la población de larvas se empieza a recuperar. Es un ciclo.

b) Especies que regulan el crecimiento de la otra población.

En un momento dado, la población de pájaros regula a la población de larvas y en otro momento la larvas regulan el crecimiento de los pájaros.

c) El equilibrio entre ambas poblaciones.

La gr√°fica sirve de ejemplo de como entre la poblaci√≥n de larvas y p√°jaros se autoregulan para que ambas poblaciones no lleguen a n√ļmeros o cantidades que no puedan soportar su supervivencia.

d) Lo que ocurriría en el ecosistema si los pájaros desaparecieran.

La población de las larvas de mariposa crecería descontroladamente, pudiendo llegar a volverse una plaga.

P√°gina 69

Sesión 5

Actividad 4 Equilibrio ecológico

Respuesta:

2. Contesta en tu cuaderno:

a) ¬ŅQu√© problema se expone en el texto?

El desequilibrio ecológico generado en el lago de Xochimilco debido a la introducción de dos especies no originarias o nativas de ahí, las carpas y las tilapias.

b) ¬ŅQu√© datos, hechos o evidencias sostienen la idea principal del texto?

Que las carpas son originarias de Asia y las tilapias son originarias de √Āfrica y que al adaptarse tan adecuadamente al lago se reprodujeron en grandes cantidades.

c) ¬ŅConsideras que existe un equilibrio poblacional en este caso? Explica por qu√©.

No, mas bien hay un desequilibrio porque debido al gran tama√Īo de la poblacion de carpas y tilapias, las poblaciones de organismos propios del h√°bitat o locales, han sido desplazados, disminuyeron e incluso en el caso del ajolote hasta en peligro de extinci√≥n se encuentran.

P√°gina 75

Sesión 7

Actividad 5 Tipos de competencia

Respuesta:

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a) ¬ŅC√≥mo influye la competencia ecol√≥gica en el equilibrio de las poblaciones?

regulando el tama√Īo de las poblaciones

b) ¬ŅQu√© ocurrir√≠a con las poblaciones si los recursos fueran ilimitados, es decir, que no se acabaran?

crecerían las poblaciones de todos los organismos descontroladamente hasta saturar los espacios disponibles para vivir.

P√°gina 77

Sesión 8

Actividad 6 Importancia del equilibrio ecológico

Respuesta:

En equipo, elaboren un mapa mental, con lo que aprendieron hasta ahora.

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P√°gina 78

Sesión 1

Actividad 1 El día que la Tierra oscureció

Respuesta:

a) Explica cómo este suceso afectó a las diferentes especies de seres vivos.

la mitad de todos los seres vivos en el planeta se extinguieron.

b) ¬ŅC√≥mo imaginas que este suceso afect√≥ a las diferentes especies de plantas, animales, hongos, etc.?Especifica.

Las plantas al no tener luz no podían producir sus propios alimentos por medio de la fotosíntesis, por lo cual murieron, y después los demás organismos que se alimentaban de ellos empezaron a sufrir por falta de comida, por ultimo los animales que se alimentaban de esos primeros animales empezaron a morir también.

P√°gina 81

Sesión 2

Actividad 2 Una cadena trófica

Respuesta:

1. En la figura 1.78, identifica:

a) ¬ŅCu√°les son los factores bi√≥ticos, es decir, los elementos vivos?

las plantas, los arboles, los animales, los hongos.

b) ¬ŅCu√°les son los factores abi√≥ticos, es decir, los no vivos?

la luz, el agua, el aire, los minerales, la tierra.

2. Se√Īala con flechas, en la imagen, c√≥mo fluye la energ√≠a de un elemento a otro de la cadena y explica:

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Los organismos como las plantas y los arboles obtienen su energía a partir del sol, el agua y el aire por medio de la fotosíntesis, después estos son ingeridos por organismos herbívoros como el oso perezoso, el tucan o el tapir, posteriormente la energía pasa de esos herbívoros hacia los carnívoros como el leopardo o jaguar. En el ultimo de los casos, todos los organismos vivos cuando mueren, regresan la energía a través de organismos que se alimentan de materia orgánica en descomposición como los hongos.

a) ¬ŅQu√© relaci√≥n existe entre los factores bi√≥ticos y abi√≥ticos?

Todo ecosistema se encuentra controlado por factores, los cuales pueden ser bióticos y abióticos, influyéndose entre ellos para determinar los características del ecosistema; por ejemplo, los climas fríos no admitirán organismos de climas cálidos porque simplemente no soportarían esas condiciones.

b) ¬ŅDe d√≥nde surge la energ√≠a para toda la cadena alimentaria?

De los organismos que producen su propio alimento como las plantas y los arboles.

P√°gina 82

Sesión 3

Actividad 3 Una red formada por cadenas

Respuesta:

Tomando en cuenta las cadenas de la figura 1.79 formen una red trófica.

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P√°gina 88

Sesión 1

Actividad 1 La biodiversidad en la cocina mexicana

Respuesta:

a) De acuerdo con lo que has aprendido hasta ahora explica ¬Ņpor qu√© M√©xico es considerado un pa√≠s megadiverso?

Por su amplia variedad o diversidad de ecosistemas, climas, fauna, flora, etc.

En México se encuentra representado el 12% de la diversidad terrestre del planeta. Prácticamente todos los tipos de vegetación terrestres conocidos se encuentran representados en el país, y algunos ecosistemas, como los humedales de Cuatro Ciénegas en Coahuila sólo se encuentran en México.

M√©xico, junto con China, India, Colombia y Per√ļ se encuentra entre los cinco pa√≠ses llamados ‚Äúmegadiversos‚ÄĚ, los cuales en conjunto albergan entre el 60% y 70% de la diversidad biol√≥gica conocida del planeta.

b) ¬ŅCu√°l es la idea principal que se aborda en el texto y qu√© datos o evidencias la apoyan?

Que la cocina tradicional mexicana es una de la más importantes del mundo gracias a la diversidad de fauna y flora del país, pues de ahí provienen los ingredientes necesarios para la gran variedad de platillos.

c) ¬ŅC√≥mo explicas el v√≠nculo entre la biodiversidad, la diversidad cultural y la riqueza gastron√≥mica de nuestro pa√≠s?

La gran biodiversidad del país es el origen de la diversidad culturar así como de la riqueza gastronómica, por que tanto las ideas y artes usados en la cultura, como los ingredientes de la cocina, provienen de la variada naturaleza.

P√°gina 98

Evaluación

¬ŅPor qu√© proteger los manglares?

Respuesta:

a) Explica la importancia de conservar la biodiversidad y los ecosistemas por su valor:

  • √Čtico: la biodiversidad no es una propiedad privada, nos pertenece a todos en el mundo, y la responsabilidad de cuidarla tambi√©n nos corresponde a todos por igual, todos en el mundo tenemos derecho a conocer y disfrutar de esa diversidad de la naturaleza.
  • Est√©tico: la belleza de la naturaleza radica muchas veces en su amplia variedad, en lo sorprendente e inesperado que puedes encontrar dentro de un ecosistema.
  • Ecol√≥gico: la destrucci√≥n de la diversidad y su complejo sistema sustentable pone en riesgo la sobrevivencia de la humanidad tambi√©n.
  • Cultural: la gran mayor√≠a de las ideas, im√°genes, sonidos, sabores, etc provienen directamente de la naturaleza.

P√°gina 99

Evaluación

¬ŅPor qu√© proteger los manglares?

Respuesta:

b) De entre los organismos de las im√°genes, elige uno que sea depredador y uno que sea presa y representa con dibujos la

cadena alimentaria a la que podr√≠an pertenecer. Agrega a la cadena organismos descomponedores (bacterias) y carro√Īeros

(zopilotes), ubicándolos en el eslabón que correspondan, así como los factores no vivos (sol, aire, agua, suelo, clima) necesarios.

‚ÄĘ Dibuja flechas que indiquen el flujo de energ√≠a.

‚ÄĘ Marca con color rojo a los organismos aut√≥trofos y con azul a los heter√≥trofos.

‚ÄĘ Escribe una ‚ÄúP‚ÄĚ se√Īalando a los productores, ‚ÄúC‚ÄĚ a los consumidores y una ‚ÄúD‚ÄĚ a los descomponedores.

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¬ŅPor qu√© proteger los manglares?

Respuesta:

c) Si por la contaminaci√≥n del agua llegara poca luz a las algas y las plantas acu√°ticas, ¬Ņc√≥mo se ver√≠a afectada la pir√°mide ecol√≥gica de este ecosistema?

Es muy posible que desapareciera todo el ecosistema pues las algas y las plantas son productoras y por ahi ingresa la materia y la energía que fluye entre todo la cadena trófica.

d) ¬ŅQu√© pasar√≠a con el depredador que elegiste si, debido al deterioro que sufren estos ecosistemas, su presa desapareciera?

el también desaparecería.

e) ¬ŅCu√°les de los organismos que dibujaste podr√≠an estar en competencia?

los zopilotes y las bacterias pues ambos son descomponedores o las tortugas y los peces.

f) Describe una adaptaci√≥n de alg√ļn organismo de las im√°genes, explica c√≥mo le permite relacionarse con el medioambiente y por qu√© es una ventaja.

En el caso de las tortugas tener ese caparazón les permite estar protegidos de sus depredadores, ademas el caparazón en el agua no es tan pesado como en la tierra.

g) ¬ŅPor qu√© se considera que las adaptaciones son resultado de la evoluci√≥n?

porque el motor u objetivo principal de la evolución es la sobrevivencia y esa sobrevivencia se da a través de las adaptaciones de los organismos al medio.

P√°gina 107

Sesión 6

Actividad 4

Respuesta:

2 Lee el texto, reflexiona y calcula, bajo la guía de tu maestro. Anota tus resultados en tu cuaderno.

a) Para darte una idea de lo que se significan los aumentos de un microscopio, calcula cu√°nto medir√≠as si alguien te viera aumentado 1000 veces. ¬ŅDe qu√© tama√Īo te ver√≠a?

Solo debes multiplicar tu altura por 1000, por ejemplo 1.58 metros por 1000, resulta en 1580 metros.

b) Calcula cu√°l es el tama√Īo real de una c√©lula que, vista al microscopio con 1000 aumentos, mide 3 mm.

La célula ya con el aumento mide 3 milímetros, por lo cuál solo se debe dividir 3 entre 1000, resultando en 0.003 milímetros.

c) Expliquen cuál es la importancia de ver cosas microscópicas.

Muchos cambios naturales se dan a trav√©s de la acci√≥n de organismos microsc√≥picos, tambi√©n muchas enfermedades tienen como causante los microbios, en general es ver la funci√≥n celular ya se bacteriana, f√ļngica, tejidos celulares e inclusive virus.

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Sesión 6

Actividad 4 Lo que aprendí de la célula

Respuesta:

Con lo que has aprendido hasta el momento, de manera individual, realiza lo que se pide en tu cuaderno.

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P√°gina 133

Sesión 6

Actividad 4

Respuesta:

¬ŅQu√© sabes ahora de la c√©lula? Completa el esquema con las ideas y palabras de la lista que est√° al final.

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P√°gina 145

Sesión 8

Actividad 4 ¬°Viva el n√ļcleo!

Respuesta:

De manera individual realiza lo siguiente:

En el recuadro de la izquierda elabora un esquema de la c√©lula. Se√Īala las estructuras que se enlistan y describe sus funciones en el espacio correspondiente.

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a) N√ļcleo

Es el centro de control de la célula, teniendo muchas funciones, entre las principales:

  • Controla las caracter√≠sticas hereditarias de un organismo.
  • Es responsable de la s√≠ntesis prote√≠nica, de la divisi√≥n celular, del crecimiento y de la diferenciaci√≥n.
  • Almacena el material hereditario en forma de cadenas de √°cido desoxirribonucleico (ADN).
  • Ayuda en el intercambio del ADN y ARN (materiales hereditarios) entre el n√ļcleo y el resto de la c√©lula.
  • El nucl√©olo produce ribosomas, conocidos como f√°bricas de prote√≠nas.
  • Regula la integridad de los genes y la expresi√≥n gen√©tica.

b) Cromosomas

Se ocupan de transmitir la informaci√≥n gen√©tica contenida en el ADN de la c√©lula madre a las descendientes, permitiendo la replicaci√≥n celular y para el crecimiento de los organismos, la reposici√≥n de c√©lulas viejas o da√Īadas, y la creaci√≥n de c√©lulas reproductivas.

c) Genes

Contener las instrucciones específicas para fabricar las proteínas de la célula.

d) ADN

Contener las instrucciones genéticas usadas en el desarrollo y funcionamiento de todos los organismos vivos y algunos virus; también es responsable de la transmisión hereditaria.

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Sesión 1

Actividad 1 Lo que controlas y lo que no en el funcionamiento de tu cuerpo

Respuesta:

1. Observa la figura 2.64 y enumera las actividades que est√°n realizando los estudiantes.

Caminar, mirar, pensar, oler, respirar, sentir, coordinar el ritmo, tocar un instrumento,

a) ¬ŅHacen varias cosas al mismo tiempo? Menciona tres que realice uno de ellos.

Sí, caminar, mirar, pensar.

b) ¬ŅCu√°les realizan sin pensar en hacerlas?

Pensar, mirar, respirar

2. A partir del ejemplo, reflexiona.

a) ¬ŅQu√© sistema controla nuestros ritmos card√≠aco y respiratorio, y, al mismo tiempo, nos permite caminar?

El sistema nervioso

3. Cuando se te antoja alg√ļn alimento, piensas en √©l y, si est√° al alcance, conscientemente lo tomas y te lo llevas a la boca para morderlo.

a) ¬ŅQu√© sistemas de tu cuerpo empleas para imaginar, tomar y morder el alimento?

El sistema nervioso

P√°gina 149

Sesión 2

Actividad 2 Estímulos y respuestas

Respuesta:

Describe algunas de las respuestas que genera tu sistema nervioso. Puedes retomar los ejemplos de la actividad de inicio, especificando qu√© √≥rganos de los sentidos u otros son los encargados de mandar la se√Īal al cerebro y cu√°l es la respuesta que se genera.

La dilataci√≥n de las pupilas es una respuesta inconsciente, controlada por el sistema nervioso. Los nervios de los ojos se encuentra monitoreando la cantidad de luz todo el tiempo, enviando se√Īales al cerebro por medio del nervio √≥ptico para que as√≠ el cerebro env√≠e una se√Īal de respuesta por medio de las fibras nerviosas hacia las fibras musculares que forman el iris que aumenten o disminuyan su tama√Īo.

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Sesión 3

Actividad 3 Fibras nerviosas

Respuesta:

2 Contesten en su cuaderno las siguientes preguntas con la ayuda de libros, consultas en Internet o con su maestro. Pueden responder algunas con lo que han estudiado hasta ahora.

a) ¬ŅDe d√≥nde salen las fibras nerviosas y a d√≥nde van?

Salen del cerebro y de la columna vertebral y se dirigen a todos los órganos del cuerpo.

b) ¬ŅQu√© permite que las se√Īales se transmitan por los nervios?

Los nervios están conformados por células especializadas llamadas neuronas, las cuales tienen la capacidad de generar y transmitir impulsos eléctricos.

c) ¬ŅC√≥mo puede el cerebro controlar algo que le queda tan lejos como los pies o las manos?

El sistema nervioso central no solo abarca el cerebro sino también la columna vertebral y es por medio de ella y de las fibras nerviosas que el cerebro recibe y transmiten información a todas las partes del cuerpo.

d) ¬ŅQu√© medios crees que utiliza el cerebro para comunicarse con el resto del cuerpo? ¬ŅS√≥lo utiliza las fibras nerviosas?

Tambi√©n las se√Īales qu√≠micas, actuando o enviando se√Īales el√©ctricas u hormonales a los gandulas.

P√°gina 156

Sesión 6

Actividad 5 Hormonas y reproducción humana

Respuesta:

Explica de forma individual en una hoja blanca, la ruta que se sigue desde el hipot√°lamo hasta llegar a definir los caracteres sexuales secundarios femeninos o masculinos. Posteriormente, anota lo que se te pide en la siguiente tabla:

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Sesión 7

Actividad 6 Coordinación integral del cuerpo

Respuesta:

4 Con la información que compartieron y en equipo, completen el siguiente cuadro, marquen cuál de las tres opciones interviene directamente en la acción que se describe.

P√°gina 158

Sesíon 1

Actividad 1 ¬ŅQu√© tenemos en com√ļn los seres humanos con otras especies?

Respuesta:

3. En el recuadro correspondiente, describan las características del ser humano tomando como ejemplo las que identificaron en los otros casos.

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P√°gina 163

Sesión 6

Actividad 3 Uniendo los lazos de la vida

Respuesta:

1. Contesta en tu cuaderno lo siguiente:

a) Describe a qu√© se refiere la expresi√≥n ¬ęLazos de vida¬Ľ.

Se refiere a que todos los organismos vivos estamos emparentados, pues compartimos caracter√≠sticas que provienen de un ancestro com√ļn, y que a trav√©s del tiempo fueron evolucionando para adaptarse a las diferentes condiciones de vida y por ello promovido la aparici√≥n de toda la gran biodiversidad.

c) Con lo que has aprendido a lo largo del bloque y es este tema, completa el diagrama 2.2, en el cual se describen las principales características que comparten todos los seres vivos y que definen la vida.

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P√°gina 166

Evaluación

Observa el esquema de la célula. En la siguiente página responde.

Respuesta:

a) La c√©lula representada ¬Ņes vegetal o animal?, ¬Ņqu√© lo indica?, ¬Ņcomo lo sabes?

Es vegetal, la vacuola y los cloroplastos, pues estos son organelos característicos de la célula vegetal.

P√°gina 167

Evaluación

b) En el espacio en blanco simula una ampliaci√≥n del n√ļcleo y elabora un esquema de un cromosoma, el ADN y los genes.

Respuesta:

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3 Relaciona cada término con la descripción que le corresponde.

Respuesta:

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4 Escribe en el cuadrito qué parte de tu sistema nervioso: (SNC) Sistema Nervioso Central o (SNP) Sistema Nervioso Periférico, es el encargado de coordinar las acciones.

Respuesta:

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5 ¬ŅC√≥mo participa el sistema endocrino en la coordinaci√≥n que ejerce el sistema nervioso?

Respuesta:

Explícalo con un ejemplo:

Algunas respuestas internas del cuerpo son controladas por el sistema nervioso a trav√©s del sistema endocrino, quien termina el env√≠o del estimulo con se√Īales qu√≠micas, como por ejemplo al momento de entrar a la pubertad, donde el sistema nervioso por medio del hipot√°lamo env√≠a se√Īales a la hip√≥fisis, que es parte del sistema endocrino, y el que a su vez transmite la se√Īal a las g√≥nadas del sistema reproductor.

P√°gina 171

Sesión 1

¬ŅConsideran que el men√ļ que elaboraron es ‚Äúsaludable‚ÄĚ? ¬ŅPor qu√©?

Respuesta:

Un men√ļ es saludable cuando es equilibrado, hablando que contiene todos los tipos de nutrientes, prote√≠nas, lipidos, carbohidratos, vitaminas y minerales; una manera de visualizar las proporciones que debe de tener un platillo es con el plato del buen comer.

¬ŅExisten alimentos que ayuden a mantener la salud?, ¬Ņcu√°les son?

Respuesta:

Si, principalmente todo lo natural como frutas, verduras, cereales, legumbres, pescados y carnes.

¬ŅExisten alimentos que da√Īen la salud?, ¬Ņcu√°les?

Respuesta:

Si, principalmente los alimentos chatarra como la comida r√°pida y los alimentos procesados, algunos ejemplos son: embutidos, refrescos, papas fritas, pizzas, hamburguesas, helados, etc.

P√°gina 172

Sesión 2

¬ŅConsideras que todas las personas deber√≠amos consumir los mismos alimentos?, ¬Ņpor qu√©?

Respuesta:

si, pues todos ocupamos los mismo nutrientes para realizar nuestras actividades diarias.

¬ŅQu√© cantidad de alimentos ser√≠a la adecuada?

Respuesta:

La cantidad de alimentos depende de la edad, peso, metabolismo, sexo, cuánta actividad física, entre otros factores. En promedio se considera que una persona adulta debe consumir 2500 calorías, pero hoy en día existen muchas calculadoras de calorías diarias como en la siguiente página.

Explica por qué es o no es saludable comer siempre lo mismo.

Respuesta:

No es saludable comer siempre lo mismo por que no existe ning√ļn alimento que tenga todos los nutrientes en las proporciones necesarias; en otras palabras, si siempre se come lo mismo, limitaras el cuerpo a ciertos nutrientes y dejaras de consumir otros que tambi√©n son necesario; un ejemplo de ello son las personas con dietas vegetarianas, los cuales no ingieren ciertas prote√≠nas presentes √ļnicamente en las carnes.

P√°gina 174

Sesión 3

¬Ņpor qu√© cada grupo de alimentos tiene un color y espacio determinado de diferente tama√Īo?

Respuesta:

cada color representa un grupo de alimentos con caracter√≠sticas nutricionales similares entre ellos pero, distintas con respecto a otros grupos y, tienen diferentes tama√Īos porque representa la proporci√≥n que debes de consumir de cada un grupo en un platillo com√ļn o en la dieta normal. Por ejemplo, un tercio (1/3) de tu consumo diario debe estar constituido por alimentos del grupo de los cereales.

P√°gina 176

Sesión 4

¬ŅQu√© sucede cuando es excesivo el consumo de calor√≠as?

Respuesta:

Se dice que es excesivo cuando consumes muchas mas calorías en los alimentos que las calorías que ocupa tu cuerpo al diario para realizar sus actividades; entonces esas calorías extras se acumulan en el cuerpo principalmente en forma de grasas generando así la obesidad, y con ello problemas de salud.

¬ŅQu√© alimentos podr√≠an sustituir a los de alto contenido cal√≥rico?

Respuesta:

Por alimentos que no sean chatarra, alimentos que sean asados, hervidos o sin az√ļcar a√Īadida al prepararlos.

P√°gina 179

Sesión 6

Actividad 6

Respuesta:

a) ¬ŅC√≥mo s√© si tengo sobrepeso u obesidad?

b) ¬ŅPor qu√© el sobrepeso y la obesidad implican riesgos para la salud?

c) ¬ŅC√≥mo se puede prevenir o combatir el sobrepeso y la obesidad?¬ŅQu√© relaci√≥n tiene la obesidad con la dieta?, ¬Ņy con el ejercicio?

P√°gina 180

Para terminar

¬ŅC√≥mo evito el sobrepeso y la obesidad?

Respuesta:

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P√°gina 184

Sesión 3

¬ŅC√≥mo explicas la aparici√≥n de los caracteres sexuales secundarios en la mujer?

Respuesta:

Estos rasgos se presentan por la producción de hormonas del tipo estrógenos en el caso de las mujeres y que están determinadas en el código genético.

¬ŅY en el hombre?

Respuesta:

Estos rasgos se presentan por la producción de hormonas del tipo andrógenos en el caso de las hombres y que están determinadas en el código genético.

Menciona la función biológica que inicia en la adolescencia en mujeres y hombres.

Respuesta:

La capacidad de reproducción inicia durante esta etapa pero madura solo hasta la juventud.

P√°gina 186

Sesión 3

Lee los mensajes (figura 3.12) y escribe en el c√≠rculo la letra seg√ļn corresponda:

Respuesta:

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P√°gina 188

Sesión 4

En los siguientes enunciados coloca F si consideras que es una creencia falsa, o V si piensas que es verdadero.

Respuesta:

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P√°gina 191

Sesión 5

En equipo, lean las siguientes situaciones y marquen con una 4 las que consideren de riesgo para la salud sexual y reproductiva.

Respuesta:

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P√°gina 196

Sesión 7

Relaciona las dos columnas. Escribe en el paréntesis la opción u opciones, pueden ser más de una, que correspondan al derecho o derechos que se vulneran en cada caso.

Respuesta:

‚Ė∑ Libro de biologia 1 de secundaria contestado [ 2022 ] ūüďĖ M√©xico Educa (28)

P√°gina 198

Sesión 1

¬ŅC√≥mo proteger mi salud sexual y reproductiva?

Respuesta:

a) ¬ŅConoces alguna(s) forma(s) de evitar un embarazo no deseado?, ¬Ņcu√°l(es)?

con los diferentes métodos anticonceptivos como el condón, inyecciones, pastillas, parche, etc

b) ¬ŅC√≥mo se puede evitar el contagio de enfermedades transmitidas durante la relaci√≥n sexual?

La √ļnica manera 100% garantizada de evitar una ETS es evitar toda clase de contacto sexual, pero si tienes sexo, practicar sexo seguro reduce las probabilidades de contagio, eso significa usar condones, condones femeninos o barreras bucales.

c) ¬ŅQu√© implicaciones se pueden derivar de un embarazo no deseado o de contagiarse de una enfermedad sexual?

Generalmente se tienen consecuencias en la salud, la situación social y económica de la mujer, su pareja y su familia, tales como el rechazo de la familia o de la sociedad, la dificultad para seguir con los estudios, etc

P√°gina 200

Sesión 3

¬ŅQu√© sabes de las ITS?

Respuesta:

Lee la información de la figura 3.22 y responde:

a) Investiga qué enfermedades ocasionan.

  1. La bacteria Chlamydia trachomatis es una infección de transmisión sexual frecuente que se transmite por relaciones sexuales vaginales, orales y anales.
  2. El hongo Candida albicans produce la enfermedad llamada candidiasis al infectar la piel, u√Īas y membranas mucosas de la vagina, los tractos digestivo y respiratorio humanos.
  3. El protozoario Trichomonas vaginalis reside en el tracto genital inferior de las mujeres y en la uretra y próstata de los hombres, y se transmite por vía sexual; causa vaginitis, cervicitis y uretritis.

b) ¬ŅC√≥mo puedes protegerte de ellas?

La √ļnica manera 100% garantizada de evitar una ITS es evitar toda clase de contacto sexual, ya sea sexo vaginal, anal u oral, y contacto genital de piel con piel con otra persona. Pero si tienes sexo, practicar sexo seguro reduce las probabilidades de contagio, esto significa usar condones, condones femeninos o barreras bucales.

P√°gina 207

Sesión 6

Saber para decidir

Respuesta:

1. Analiza los datos de la tabla de la p√°gina 206 y responde las siguientes preguntas en una hoja aparte.

a) ¬ŅC√≥mo explicas la eficacia de cada m√©todo anticonceptivo?

La eficacia en la tabla esta determinada en porcentaje, por lo tanto, usando de ejemplo el condon que tiene una eficacia del 85 al 97%, se puede decir que de cada 100 veces que se use este método, hay la posibilidad de que falle de 3 hasta 15 veces.

b) De los tres grupos de anticonceptivos, ¬Ņcu√°l es el que tiene m√°s eficacia y por qu√©?

Los químicos, pues la hormona inyectable tiene una eficacia mayor al 99% o el implante anticonceptivo puede llegar su eficacia hasta el 99.95%.

2. Investiga en diferentes fuentes información sobre los métodos anticonceptivos y elabora un cuadro comparativo.

En la siguiente página encontraras mucha información de cada método de manera confiable.

https://www.plannedparenthood.org/es/temas-de-salud/anticonceptivos

P√°gina 210

Sesión 1

Una adicción es…

Respuesta:

En la siguiente p√°gina puedes encontrar toda informaci√≥n que te servir√° para comprender y analizar ¬ę¬ŅQu√© es una adicci√≥n?¬Ľ

http://www.imss.gob.mx/salud-en-linea/adicciones

P√°gina 212

Sesión 2

¬ŅQu√© tipo de dependencia ocasionan las drogas?

Respuesta:

¬ŅQu√© es la dependencia f√≠sica hacia las drogas?

Es la que genera el síndrome de abstinencia cuando se abandona la droga o cosa, y el cuerpo la pide a pesar de ser conscientes del desastre que produce el consumo. Cabe destacar que no necesariamente la dependencia física implica adicción, aunque suelen ir de la mano.

Esta dependencia es característica de las sustancias depresógenas (alcohol, opiáceos, hipnóticos y sedantes)

¬ŅQu√© es la dependencia psicol√≥gica?

Esta dependencia se expresa con el deseo irresistible de repetir el consumo de una droga para obtener la vivencia de sus efectos agradables, placenteros y/o evasivos; o para evitar el malestar que se siente con su ausencia. Esta implica construir relatos y trampas mentales que llevan al individuo a pensar que necesita la sustancias; algunos ejemplos característicos son los antidepresivos o las pastillas para dormir.

¬ŅQu√© tipo de dependencia ocasionan las drogas?

Respuesta:

Con la información que investigaste responde en los siguientes enunciados con V si consideras que la información es cierta y F si es falsa.

V a) Para que exista una adicción primero debe presentarse la dependencia física y después la dependencia psicológica.

V b) Las adicciones se originan por situaciones sociales, físicas y psicológicas.

V c) Las adicciones son causadas por el placer que ocasiona el consumo de sustancias y por la aceptación social a su consumo.

V d) Las adicciones se desarrollan porque las personas no se dan cuenta de la tolerancia que desarrollan al consumirlas.

P√°gina 219

Sesión 6

¬ŅQu√© sabes de las adicciones y sus efectos negativos?

Respuesta:

Para la investigación de qué elementos se compone un cigarro y cuál es el impacto del consumo de tabaco en la salud física, social y familiar, puedes consultar la siguientes páginas.

Para los componentes te recomiendo la siguiente p√°gina pues es muy visual y resumido.

https://www.doctorcidon.com/composicion-tabaco.html

Para el impacto en el consumo te recomiendo la siguiente p√°gina.

https://www.psicologosmadridcapital.com/blog/efectos-negativos-tabaco-salud-fisica-salud-emocional/

P√°gina 221

Sesión 8

¬ŅC√≥mo detectar los factores de riesgo y de protecci√≥n?

Respuesta:

Factores de riesgo

Adolfo todav√≠a tiene 15 a√Īos, no esta en edad de consumir bebidas alcoh√≥licas.

Sus amigos insistentes en que el también consuma bebidas alcohólicas.

Factores protectores

Le gusta salir a correr y a caminar por el parque.

√Čl sabe que el alcohol le hace da√Īo.

Es divertido y alegre, a quien le encanta la m√ļsica

P√°gina 231

Sesión 4

Si o no a la terapia génica

Respuesta:

Estas son algunas fuentes que te ayudaran en informarte sobre la terapia génica.

Revista ¬Ņcomo ves?

http://www.comoves.unam.mx/resultados?sa.x=0&sa.y=0&cx=015157450102400306157%3AWMX-1874743140&cof=FORID%3A11&ie=UTF-8&q=terapia+genica

Periodico EL PAIS.

https://elpais.com/tag/terapia_genica/a

Articulo cientifico Scielo

https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0034-98871998000700013&script=sci_arttext

P√°gina 232

Sesión 5

Mis derechos genéticos

Respuesta:

El portal acad√©mico del CCH con el tema ¬ęTus derechos geneticos¬ę.

https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia1/unidad3/manipulacionGeneticaII/derechos

P√°gina 246

Evaluación

3. Completa el esquema escribiendo en las líneas lo que hace falta.

Respuesta:

a) ¬ŅPor qu√© prevenir una adicci√≥n?

porque cualquier adicci√≥n conlleva un gran n√ļmero de afectaciones graves en la salud, lo social y lo familiar,ademas que es m√°s sencillo evitar el riesgo que combatirlo.

b) ¬ŅC√≥mo puedes prevenirla?

Siempre lo primero ante cualquier riesgo es mejor estar bien informado y evitar todos los factores de riesgo que promuevan el consumo de alguna sustancia o producto que es considerada como adictiva.

P√°gina 247

Evaluación

Continuación. Completa el esquema escribiendo en las lineas lo que hace falta.

Respuesta:

c) ¬ŅC√≥mo debe ser tu dieta para evitar el sobrepeso y mantener la salud?

d) ¬ŅQu√© puedes hacer para tener una dieta correcta en el lugar donde vives?

e) ¬ŅC√≥mo puedes tener una sexualidad

…responsable?

…satisfactoria?

…segura?

f) Dos creencias falsas que afectarian el desarrollo de tu proyecto de vida son:

g) ¬ŅCu√°l es el anticonceptivo que evita las ITS y previene el embarazo?

h) ¬ŅQui√©n de los dos es responsable de elegir el m√©todo mas efectivo para la pareja?

i) ¬ŅCrees que conviene aplazar el inicio de las relaciones sexuales?¬ŅPor qu√©?

Mensaje del Ministerio de Educación de México

El programa de libros de texto de México para primaria inició en 1960, entregando los primeros ejemplares con los textos que correspondían a los cursos de primero a quinto grado.

Actualmente, el programa beneficia a m√°s de 14 millones de alumnas y alumnos cada a√Īo; el cat√°logo cuenta con decenas de libros distintos, que permiten proporcionar aprendizajes para conocer, cuidar y valorar el patrimonio natural y cultural de M√©xico.

Ministerio de educación de México

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Author: Ms. Lucile Johns

Last Updated: 09/14/2022

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